中学网络教育资源整合和利用的基本策略

　　网络教育资源的整合和利用要遵循一定规则和策略，做到以人为本，节约资源，科学利用和有效协调，具体要做到以下几点：

　　（一）科学组织与有效协调

　　我国教育部已经注意到了网络教育资源在实际应用中的缺陷，并提出实施“中国数字教育2020”行动计划，建设教育云资源平台，建设20000门优质网络课程及其资源。每一所学校、每一个教育者、每一个受教育者都是网络教育资源的使用者，对于网络教育资源要加强科学组织，避免低质量、高重复率的简单网络建设形势，要以教育部门作为主体协调者，企业作为主要实施者，学校作为资料提供者，进行整体提炼和重新组合，实现知识、经验的流动和共享。

　　在教育部规划的教育云资源平台上，要汇聚百家企业事业单位、万名师生开发的优秀资源，具体到中学网络教育资源，根据教育部《教育资源建设技术规范》、《现代远程教育技术规范》的要求构建中学网络教育平台，将优质资源组合，围绕新课程标准对各个学校的教育资源平台进行整合和重新组合，形成共享资源平台，可以有效地节省网络开发资源和提高网络信息资源利用的效率。

　　系统配置软硬件资源

　　网络教育资源的整合和利用需要系统配置软硬件资源，中学网络教育资源的软件资源主要是指各种数据库的软件支持，硬件资源则包括各种硬件设备和网络。根据《关于加快发展继续教育的若干意见》，国家教育部将建设100个综合性、区域性、行业性继续教育数字化资源示范中心和100个资源开发示范基地，采取政策引导、项目推动、成果展示、供需洽谈、定期发布资源建设目录等措施，推动建立各类学校、行业企业、社区教育体系之间继续教育资源共建共享机制，为全社会各类学习者提供优质数字化资源。

　　在这个有利条件下，要系统配置中学网络教育资源的软硬件资源，首先要统一配置，避免浪费资源，对统一软件、系统的重复购买；其次要统一管理，对网络教育资源的软硬件配置进行统一登记、掌握资源情况，做到有专人负责；最后要统一维护，软硬件资源要注意统一维护，注意资源的管理和使用情况。

　　（三）人性化与个性化结合

　　网络教育资源建设要注意人性化和个性化的结合，中学网络教育资源的使用者最终是中学生，充分的考虑中学生群体的需求，采取人性化设计，采取开放式网络交流形式，促进网络互动，开放论坛讨论、视频授课等多形式的网络技术使用方式，根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》要充分发挥现代信息技术独特优势，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学方式与教育模式创新不断深入，信息化对教育变革的促进作用充分显现。

　　同时，网络教育资源的整合和利用还要考虑个性化，现在的中学网络教育资源千篇一律，资源重复率高，对相同资源和数据的分类、整合、管理都趋于一致性，这种个性化的缺乏，不但是对网络资源的浪费，还是对网络资源使用者的不负责任，也不利于中学生使用网络教育资源的积极程度，应该改变如今同一的网络资源建构模式，采取专题性、特色性的建构方式，除了在教育水平的分类之外，还需要对科研专题、教育专题进行分类，利用交叉式分类结构对网络教育资源进行整合和利用。

　　四、结束语

　　网络教育资源的整合和利用是教育信息化的关键组成部分，在当前的中学教育教学中只有为中学网络资源提出规范科学的整合理念和操作使用规范，才能为中学教育的进一步提升打好基础，才能面对复杂多变的网络技术与教育资源结合的重要问题。新课程标准的实施，对我国中学教育提出了追求创新、开发领域的历史性问题，中学网络教育资源的整合和利用是一个逐渐发展的过程，只有坚持在实践中充分利用先进技术和先进方式对教育进行多方面思考，才能保证教育工作的进步。

　　参考文献：

　　[1]王艳蕾、黄丽丽.新课改背景下信息技术与课程整合存在的误区[J]新课程学习（下），2011.03

　　[2]王俭.信息技术与课程资源的有效整合[J]新课程（综合版），2010.12

　　[3]李洁.信息技术与课程整合的思考与探究[A]，国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷），2009

　　[4]梁玉晶.信息技术与课程整合的“软”优化[J]中国信息技术教育，2011.02